Y tu ¿Que opinas de la educación que se imparte?

NUESTRO NUEVO RETO

El reto ha aumentado para los profesores de secundaria con los programas de estudio del 2006, este nos invita a fortalecer la formación científica de los estudiantes, superando los problemas que se encuentran en el aprendizaje de las ciencias.

Por lo que cada profesor y profesora debe estar atento a descubrir, ya sea en el enfoque de su programa o en los distintos contenidos que este le ofrece, los conocimientos a adquirir, las habilidades a desarrollar y las actitudes, hábitos o valores a formar, para hacerlos objetos de aprendizaje significativo de los educandos y, en consecuencia motivo de evaluación.

La necesidad imperante de formar alumnos reflexivos, curiosos, críticos, escépticos y selectivos de la información que reciben, así como de ser capaces de informarse, de argumentar, de decidir y de actuar. Nos enfrenta a echar mano de cualquier herramienta que nos facilite esta tarea, y entre ellas encontramos este medio "los blogs" los cuales podemos aprovechar para facilitar el cumplimiento de los propósitos del programa de ciencias III.

APRENDIZAJE POR PROYECTOS

El nuevo enfoque de los programas de estudio del nivel secundaria contempla el desarrollo de proyectos para cada bloque que constituya la materia a enseñar y en el caso de ciencias tres, a pesar de llevar dos años posteriores trabajando con la producción de proyectos, se observa una deficiencia en la producción de estos trabajos y debido a su importancia es que se aborda en este blog una guia para la producción de los proyecto de los alumnos y así como la unidad didáctica y su evaluación.

Segun la autora y su publicación:
AURORA LA CUEVA. En Revista Iberoamericana de Educación, núm.16, enero-abril, Madrid, OEI, 1998, pp.165-187.
Escuela de Educación, Universidad Central de Venezuela.

Sostendremos aquí que una metodología de proyecto, en el marco escolar, puede apuntar a uno o a varios de los siguientes objetivos:
1. Lograr la movilización de saberes o procedimientos, construir competencias.
2. Dejar ver prácticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares.
3. Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una perspectiva de sensibilización o de "motivación".
4. Plantear obstáculos que no pueden ser salvados sino a partir de nuevos aprendizajes, que deben alcanzarse fuera del proyecto.
5. Provocar nuevos aprendizajes en el marco mismo del proyecto.
6. Permitir identificar logros y carencias en una perspectiva de autoevaluación y de evaluación final.
7. Desarrollar la cooperación y la inteligencia colectiva.
8. Ayudar a cada alumno a tomar confianza en sí mismo, a reforzar la identidad personal y colectiva a través de una forma de empowerment, de toma de un poder de actor.
9. Desarrollar la autonomía y la capacidad de hacer elecciones y negociarlas.
10. Formar para la concepción y la conducción de proyectos.
A estos objetivos, se agregan beneficios secundarios:
• Implicar a un grupo en una experiencia "auténtica", fuerte y común, para volver a ella de una manera reflexiva y analítica y fijar nuevos saberes;
• Estimular la práctica reflexiva y las interrogantes sobre los saberes y los aprendizajes.
Retomemos estas diez "funciones" explicitando los títulos y dando algunos ejemplos.

El diseño del proyecto ya sea científico, tecnológico o social, combina el estudio empírico con la consulta bibliografica, y puede incluir propuestas y/o acciones de cambio.
Las fases para la realización de un proyecto son:
1. Preparación
2. Desarrollo
3. Comunicación

VIDA COTIDIANA Y QUÍMICA

Con el más sincero de mis deseos para construir y ayudar a construir aprendizajes